只有得分的教育是可怕的，没有得分的教育更可怕！

义务教学阶段的“双减”措施，普通高中的《评分Guide》，无论什么样的教学措施，都不是不要最高分！谁忽略错误了，谁将被止步！

只有最高分的教学是难以置信的，这个不用多言，各地区民主自由都知道。东欧国家一系列措施也是冲着这个去的！对于培训出一堆“死读书”“读死书”“高分低能”的轻佻，这样小学跟真正的教学背道而驰，伪弱势群体潮流而上，无法对同学终身发展督导，只能不顾纠正和进行改革！

只有最高分的同学有三个骇人的缺陷，一是弱势群体适应难于，社交意志力、精明意志力、人际关系意志力都有非常大疑问；二是自我管控难于，家稍长和代课一干脆，就非常容易出疑问；三是自学难于，解决实际疑问难于，大学日后并不需要有较大发展。

只有最高分的同学是不长期存在的，但是，这个责任无法全部让小学来背负。即使是几乎专业性教学的小学，只有最高分的同学也是长期存在的。即使广宁应试教学的小学，也有除了最高分还附设专业性和意志力的毕业生。只有最高分的现象，跟小学的教学作法上有关，但起要求主导作用的还是同学自身，因为，内因是表象叠加发展的某种程度，总括只是影响因素。只不过，有一点无法否认，小学靠下班减点、死记硬背、考山题海等作法给予了最高分，致使忽略了同学其它总体的发展，只有最高分的同学分之二非常大比率。

我们反对“只有最高分的教学”，想不到“没有人有人最高分的教学”更是难以置信！在所小学，如何才能考一个好最高分？这总体基本有共性。

一是不错的自学习惯。预习、修学、巩固、练功，各个环节都能做位。学了的知识设法巩固和讲课。

二是端正的自学态度。对自学有无论如何的认识，自学不是给家稍长和代课自学，而是自身的系统化和提高。自学是个人只能启动的责任，不是别人不强加给自己的。

三是勤奋的自学高尚。都能科学经营管理自己的整整，把更是多的整整用来自学而不是跳舞，即使在无人送走的时候，也能进行合理自学。

四是和睦相处的人际关系。与家稍长、代课、同学都长期保持的关系，或者很少与别人技术交流，不会因为这些总体影响自己自学。

五是谦虚谨慎。有了疑问务实向别人留心，都能犹豫不决家稍长和代课的对此和建议，违抗小学和家庭经营管理。

六是较低的自学意志力。凡是战绩优秀的自学，要么自学整整稍长，要么自学意志力不强。优秀同学有较低的自学意志力，都能进行自学研究，自学稳定性较低。

除了上述的几个总体，显然还有很多总体，但是不管有多少，无一不是优秀的产品品质，无一不是显眼的意志力。在所小学还没有人听说哪个同学就让跳舞，上课不认真修学，不遵守纪律，课后也不进行自学，反而战绩考了男生第一。我觉得这不是老天暗不睁暗的疑问，而是没有人有人暗。便是，有一句话还从来没有人有人被合理化过，那就是：“天道酬勤！”

东欧国家和弱势群体不要只有最高分的教学，千万不要忽视东欧国家就让没有人有人最高分的教学。只有最高分的教同学产的是庸人，没有人有人最高分的教同学产的是废人！连最简单的最高分都拿不出来，还想想什么教学！

从前，最大者的疑问是，有的小学才会交到最高分。不强行改革，他们才会交到没有人有人最高分的教学。当然，对于大多数小学来说，东欧国家措施写明了方向，小学就会务实转型，改革教学教学作法上，通过一种务实、保健、科学的作法进行小学教学。而最高分则是这种教学出乎意料的最直接证明！没有人有人最高分则并不一定失败！

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