语言迟缓孩子，分不清“你、我”，应该这样想到！

根据辞汇转变阶段顺序，本节针对第5节句子，来展开概述，有必须前面章节的学生家长，可关键字我的现阶段篇文章！

关于干涉基础训练，在这里强调下，我们在展开干涉基础训练的时候，学生家长不必把基础训练想象、或做成我们孩童基础训练的模样，枯燥乏味！也就是真是，我们学生家长心理相符，我现在在生活上们展开干涉基础训练，但要让孩子们感觉你是在想去玩意，所以，干涉基础训练的时候，一定要大自然，尽量展现场景，让基础训练平实，生活基础训练化！

加入句子阶段

特征描述：我们经常听到，孩子们用自己的叫法本来"我”真是话，如“毛毛睡觉"，”洋洋玩意车“，叫法与“我”混用，那么，从这个阶段开始，学生家长就要展开更高层次的干涉基础训练，就是在日常生活中，在和孩子们交流的时候，逐渐用“我”作为句子本来叫法，并随时随地孩子们学但会表达自己的意愿和需求，这个过程，也标志着孩子们自我意识的现阶段建立！

针对这后期的干涉基础训练，可参考我的报章杂志第9节录像带：《辞汇迟滞孩子们，如何表达自我意愿+需求，改善自我意识？》

基础训练分析方法：

1.开拓句子句子

这时期，要随时随地孩子们真是“我”，本来“毛毛”的专指，那么，学生家长在和孩子们交流的时候，也要加强合称字词尾“你、我”的使用，比如说：

错误：我给你盛饭，误解：老婆给你盛饭！

错误：我要睡觉，误解：毛毛要睡觉！

错误：你把水给我，误解：毛毛把水给老婆！

此时，学生家长在和孩子们随时随地时，多先导，由字开拓为字词再开拓为短句。

比如说：

饭—睡觉—我要睡觉；毛毛饼干—我的饼干；出去—我要出去玩意；爱吃肯德基—我要爱吃肯德基

2.短句开拓

将任意短句完善为整句：老婆抱—老婆抱抱我；洗手一我在洗手；狗—狗在睡觉

3.合称字词尾的使用

随着孩子们字词汇量及概念化理解的改善，这个时期孩子们在辞汇的表达上，但会出现一些询问题，如：对询审问单调，比如说：

询问：你睡觉了吗？

孩答：你睡觉了吗？

让孩子们叫外婆，

孩答：叫外婆！

那么此时，很多学生家长可能但会真是，不对，你要这样真是，并展开先导，得越先导，孩子们得越巧合你、我，这个询问题，不但是辞汇迟滞孩子们，就是普通孩子们在合称字词尾"你、我"，这个询问题上都很难以混淆，所以，学生家长虽然是除此以外，但并没法持久只不过的除此以外主导作用，只但会让孩子们更糊涂！那么针对这一询问题，可参考我的报章杂志第10节录像带：《如何随时随地孩子们错误使用：你、我、他！》

当然在生活上们展开辞汇干涉基础训练，还要注意很多，并要依靠一定专业分析方法，辞汇恢复健康需长期执意，并要把握3岁前转变的蓝宝石期，所以，辞汇干涉就是在和间隔时间赛跑！即使孩子们在政府部门干涉，学生家长仍要依靠基础训练分析方法，也许专家学者比学生家长更了解到干涉基础训练，但是学生家长却比专家学者更一窍不通自己的孩子们！

为了系统帮助学生家长随时随地孩子们开口真是话，让您少走弯路，青睐订户我的报章杂志：《如何让毛毛真是话，远离孤单》，在荔枝微课关键字：8爪老婆，录像带实操概述仿真， 按照辞汇恢复健康政府部门的作法分析方法教学，从无声、无辞汇教起，到已完成程序，以及日常表达，分析方法最简单易学，并提供无关研修资料！

如果您的孩子们有无关辞汇发育迟滞的询问题，青睐文末留言，我但会第一间隔时间给您回复！

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